Згідно з річним планом роботи закладу на 2021-2022 навчальний рік, на виконання наказу директора закладу від  10.09.2021. №55-о/д з метою уникнення дезадаптації здобувачів освіти до навчання в п’ятому  класі, враховуючи збільшення предметів і вчителів, фізичного та емоційного навантаження школярів, 30 листопада 2021 року було проведено   психолого-педагогічний консиліум   «Про психологічну адаптацію учнів 5-х класів в нових умовах навчання». Практичний психолог Лисенюк Н.В. провела обстеження рівня адаптаційного  періоду п’ятикласників, визначила труднощі, які пов’язані у здобувачів освіти з новими умовами  навчання в закладі, дослідила умови створення сприятливого середовища для розвитку, успішного навчання та виховання п’ятикласників. Лисенюк Н.В. ознайомила всіх присутніх з результатами діагностичного обстеження, наголосила на необхідності більше приділяти увагу дезадаптованим школярам, надала практичні рекомендації з питань успішної адаптації учнів. Практичний психолог школи повідомила, що під час переходу з початкової до основної школи в дітей значно зростає нервово-психічне напруження серцево-судинної системи. Тому в перші дні навчання спостерігається низький рівень уваги, працездатності. Серйозними випробуваннями для психіки учня п′ятого класу є різка зміна умов навчання, розмаїтість предметів і вимог до них учителів-предметників, стилів викладання. Для учнів у цей період характерні низька організованість, неуважність і недисциплінованість на уроках, зниження інтересу до навчання і його результатів, зниження самооцінки, високий рівень тривожності. Психолог на слайдах демонструвала  результати діагностики 5-А, 5-Б класів. Після презентації Лисенюк Н.В. надала рекомендації для вчителів, класних керівників і запропонувала  консультації з будь-яких проблемних питань.

     Класні керівники 5-х класів Юнусова Г.С. і Челебієва Е.М. провели обстеження сімей учнів своїх класів, виявили категорійних (з багатодітних та малозабезпечених сімей, інвалідів, дітей учасників АТО тощо), проаналізували рівень готовності школярів до навчання в п’ятому класі, дослідили питання самодисципліни, відповідальності, комунікативних здібностей п’ятикласників. Класні керівники 5-А, 5-Б класів багато працюють щодо вироблення власної ефективної системи взаємодії з батьками учнів.

     Едемова Г.С. – класний керівник 5-А класу повідомила про міжособис-тісні стосунки вихованців в адаптаційний період, зазначивши, що в класі панує сприятлива атмосфера для навчання та розвитку учнів. Діти активні на уроках, у позакласній роботі проявляють зацікавленість, демонструють свої здібності, підтримують один одного, допомагають. Батьки беруть активну участь у створенні комфортних умов для дітей, співпрацюють із класним керівником на засадах взаєморозуміння й підтримки.

    Челебієва Е.М. – класний керівник  5-Б класу дала позитивну оцінку своїм вихованцям, акцентувала увагу, що здобувачі освіти виявляють повагу один до одного, дружні в роботі, реагують на зауваження старших і намагаються бути чемними. Класний керівник зазначила, що є категорія дітей, які мають підвищену емоційність у спілкуванні з ровесниками і вимагають уваги з боку вчителів, батьків, психолога. Адаптація п′ятикласників проходить у спокійній обстановці, між учнями та вчителями панує взаєморозуміння.

     Заступники директора з НВР Сулейманова І.В. та Халілова Л.П. відвідували уроки в 5-х класах з метою спостереження за створенням комфортних, безпечних умов для навчання й відпочинку п’ятикласників, рівня їх адаптації, здійснювали методичну допомогу й психологічну підтримку всіх учасників освітнього процесу 5-х класів, надавали консультації малодосвідченим вчителям.

     Також досвідом роботи і власними спостереженнями поділились вчителі, які ведуть уроки в 5-х класах. Серед багатьох було висвітлено питання «Інноваційний підхід до оцінювання учнів 5-х класів (традиційне, формувальне, інше)».

     Ільяшенко М.А. – вчитель російської мови й зарубіжної літератури повідомила, що особистісний підхід у навчанні – це процес самоствердження особистості, який треба активно розвивати. Новий час вимагає нових підходів, ставить нові завдання: здобувач освіти повинен самостійно набувати  знання, уміло застосовувати їх практично, сприймати певні труднощі й уміти знаходити шляхи їх подолання, а також самостійно працювати над саморозвитком. Важливим чинником у цьому процесі є роль педагога та його учнів на основі рівності в спілкуванні й партнерства в спільній діяльності. Учитель поділилася власним  досвідом, зазначивши, що ігрові вправи допомагають п′ятикласникам самовизначитися й відчути позитивний стан успіху у вирішенні завдання. Розвинути індивідуальні пізнавальні здібності кожної дитини –  це можливість самореалізації, самопізнання, що стимулює й заохочує дітей до процесу навчання. Учитель побажала колегам успіху на ниві особистісно орієнтованого підходу й надала ряд  рекомендацій.

      Тарасенко Н.І. –  учитель української мови та літератури в 5-А класі  повідомила, що пріоритетом у співпраці з вихованцями відзначає наступне: як зацікавити п′ятикласників вчити вчитися, як досягти зворотній зв′язок у процесі навчання, як отримати очікувані результати з вивчення української мови та літератури, передбачені навчальними програмами Державного стандарту. Далі педагог поділилася власним досвідом щодо запровадження формувального оцінювання під час навчання, використання методів і прийомів на уроках, які допомагають створити умови для саморозвитку здібностей дитини на принципах партнерства, довіри. Формувальне оцінювання –  не оцінка, а механізм підтримки, оцінюється процес навчання, який дає дитині відчути впевненість у своїх силах. Можливість само оцінювання та взаємооцінювання ґрунтується на об′єктивності, толерантності, доброчесності. 

       Демченко А.Г. –  учитель української мови та літератури в 5-Б класі поділилася з колегами досвідом роботи щодо інноваційного підходу  оцінювання п′ятикласників, зазначивши, що індивідуальність дитини лежить в основі її ставлення до процесу навчання. Вербальне оцінювання, оцінювання символами, письмові коментарі дають можливість учневі відчути свій потенціал.  Колега назвала чинники, які впливають на особистісний підхід учня в здобутті знань: родина, соціальна складова, здоров′я,  моральні аспекти та ін. Відкритість стосунків між учнями та вчителем під час уроку, довіра один одному, підтримка та емоційно-ціннісне ставлення, позитивна енергетика завжди приносить бажаний результат.

       Грушевська О.П. – учитель математики в 5-х класах підтримала колег щодо інноваційного підходу в оцінюванні здобувачів освіти й зазначила, що формувальне оцінювання орієнтується на конкретну особистість, що є суб′єктом навчання, рівноправним партнером учителя. Далі колега поділилася власним досвідом роботи, цікавинками щодо методів і форм проведення уроку з використанням формувального оцінювання.

        Також на педраді було надано слово педагогам, які вчили цих дітей в початковій школі.

        Дерман Л.М. –  класний керівник 4-А класу дала позитивну оцінку своїм вихованцям, акцентувала увагу на тому, що здобувачі освіти – це сформований колектив, який готовий для адаптації в старшій школі. Батьки з відповідальністю підходять до процесу навчання дітей, завжди підтримують їх, із розумінням ставляться до вимог у старшій школі. Класний керівник поділилася своїми родзинками в роботі й побажала колегам успіхів.

        Зайцева А.М. – класний керівник 4-Б класу поділилася власними спостереженнями щодо своїх вихованців, повідомила про цікавинки із життя учнів, заглибившись у їхній внутрішній світ, і надала  класному керівникові 5-Б класу та вчителям-предметникам  певні рекомендації.

Обговоривши проблему, педрада

УХВАЛИЛА:

1.Учителям-предметникам:

1.1.Надавати емоційну підтримку учням, демонструвати віру в успіх дитини, акцентувати увагу на успіхах, перемогах.

1.2.Посилити мотиваційну складову уроку, упроваджувати засоби стимулювання та заохочення дітей до пізнавальної діяльності.

1.3.Розвивати рефлексивні вміння, формувати навички самоконтролю та самооцінки.

1.4.Застосовувати різні види, форми та стратегії до співпраці батьків до вироблення однакових поглядів на процес розвитку, навчання, виховання.

1.5.Стежити за темпом уроку: надто високий темп багатьом заважає засвоїти матеріал.

1.6.Не перевантажувати учнів надмірним за обсягом домашнім завданням; дозувати його з урахуванням рівня підготовки учня.

2.Класним керівникам Юнусовій Г.С., Челебієвій Е.М.:

2.1.Будувати спілкування в некритичній формі, формувати адекватну самооцінку.

2.2.Підносити статус дезадаптованих учнів (стимулювати, схвалювати їхні досягнення, створювати умови для співпраці з однокласниками).

3.Практичному психологу Лисенюк Н.В.:

Продовжувати психолого-педагогічний супровід п’ятикласників.

4.Заступникам директора Сулеймановій І.В., Халіловій Л.П.:

Продовжувати спостереження за умовами адаптації учнів 5-х класів, за розвитком життєвих компетентностей.